浅谈中小学设计


笔者:小马        2016年9月20日



一、教育与设计的关系 


   学生作为校园生活的主体,其行为、思想发展的特殊性直接关系到对校园规划和建筑设计的基本要求。作为高端国际学校,教学方法及教学思想肯定超前于普通素质教育,教学方法的改变必然对教学空间提出新的要求。中小学校园的规划和设计就是教学环境中的环境空间设计,这样的环境,可以包括创造丰富的生活环境、良好的群体环境、广泛的交际环境、生动的科学环境和优美的艺术环境等。 




二、学校规划设计思路组织 


(一)学校分区布局 

   作为12年制国际学校,学校承载了许多人从幼年、少年到青年期间的成长过程,尤其是中学阶段,是一个人长大成人过程中的重要一环。针对不同年龄段的成长过程中的存异性,小学、中学、高中的教学区以及生活服务区要做一定的隔离及区分,同一年龄段的教学区与生活服务区在分区的同时也要充分考虑两者之间的便利性,既要做到相对的独立又不能破坏功能的实用性。在建筑功能分区上除了必须强调明确的功能组织,即三个分区即独立,保证每个学部都有着自己独立的出入口,同时又要保证它们能够作为一个整体而存在。因此,在设计中可通过各种空间(廊、庭、院)联系着小学、中学、高中三个学部,同时这种廊、庭、院也是要着重体现的交通空间。 


(二)中、小学校建筑功能的差异性 


A、心理需求的差异

   针对中、小学生因为年龄上的差异导致他们心理年龄的差异,建筑在满足功能的同时还得考虑中、小学生心理年龄对教学、生活上的需求。教学区与生活服务区的规划及单体设计上也要体现出这一特点,例如小学教区的营造一种活泼、愉悦的氛围。中学教区建筑及规划开放、自由的环境,空间气氛 人的主动性、创造性素质教育中小学校园设计相对于小学教区较轻松、明快、逐步脱离了幼龄心理的设计元素。两者虽然存在一定得差异性,但同时又得把握建筑风格的统一。 


B、建筑功能需求的差异 

   随着中学教育的深化,教学对建筑功能的需求存在了特殊要求。例如初、高中对物理、化学实验室的需求使初、高中物理、化学实验室的功能要求更高,除了满足正常的使用需求外还应充分考虑易燃、易爆、强腐蚀及有毒的物品的存放与排放的需求。 


C、外部空间需求的差异 

   小学的教育模式因为小学生的心理特征使教育形式较轻松、活跃,小学部的相对于初、高中增大了室外活动空间,同时在室外活动空间合理分布小型体育设施,但初、高中的体育运动区的大型体育设施相对于小学较完善。




三、空间交流形态布局 


A、轴线式布局形式 

   轴线布局形式的空间序列布局的主要特征是具有明确的控制轴线。它能够引导人们自觉地沿轴向运动和观赏,空间的连续性和时间的有序性在行进中也易于被人们所体验,因此轴线控制是古今中外建筑师进行空间序列组织常用的手段。在轴线布局中,各功能建筑沿以校门为起点的主要轴线依次排列,是现今中学设计中采用最多也是最成熟的空间组织形式。此形式能给人以庄严、肃穆和率直的感受。 


B、自由式布局形式 

   自由式布局布局的典型特征是无明显的控制轴线。在这种布局中,人流路线的方向自由多变,人们在曲折迂回之中,处处可以获得峰回路转,柳暗花明的乐趣。此形式比较轻松、活泼和富有情趣,能创造更优美的校园环境。


C、院落式布局形式 

   以学部为单位形成围合的私密性较强的空间布局形式。在这种布局形式中,庭院被建筑围合或半围合,庭院内部可设置满足学部需求的体育运动区。结合绿化设计,庭院在原有院落的基础上可使得学生和老师产生归属感,庭院内部的小品设置结合学生需求形成自由活泼的室外课堂。


四、景观设计思想      


   基于对儿童行为发展的教育目的,学校在景观设计中引入了学校“绿色教育”的教学思想,提出了“新绿色、新校园”的设计指导思想,即以学校建设国家级绿色校园为契机,在校园规划中充分展现绿色教育的特色,注重校园景观的科技教育、生态教育及环境教育的作用。通过规划后的校园环境景观激发儿童游戏、认知的兴趣,使校园环境真正达到趣味性、美观性、生态性、科技性和信息性的结合统一,做到“一草一木参与教育”、“一景一物引导教育”,使环境景观给学生以引导、教育和启发的作用,建设富有凝聚力、自豪感和进取心的校园环境场所  “新绿色、新校园”的景观设计思想主要包括五个方面的内容,即:新观念、新形式、新内容、新认知、新教育。




五、校园文化


   按照 “文化育人,特色立校”教育理念和指导意见要求,学校在“文化”和“特色”上做文章。有人说:“所谓教书育人、管理育人、服务育人、环境育人,说到底,都是文化育人”,也就是说,教育的本质就在于“文化育人”,文化是有力量的,学校文化及其所产生的力量是学校核心竞争力。如果把和谐学校比作一棵参天大树,那么,优美和谐的环境和完善的硬件设施等环境文化就是这棵大树的繁枝密叶,良好的行为文化是树的树干,全面和规范的制度文化是树的茎脉,丰富的校园文化是树的深根,学校精神文化是大树的灵魂。因此,如何将学校的文化碎片上升为文化的整体并积淀成为文化底蕴,进而锻造成一种独特的学校精神,是学校走特色办学之路、全力打造学校品牌形象的关键。

   校园文化建设的内容:传承全面育人的办学理念、建设严肃活泼的良好校风、营造芬芳浓郁的文化氛围、形成井然有序的校园环境。

   校园文化建设具备先进性、规定性、教化性、辐射性的特征。

   校园文化建设应具备导向、 约束、凝聚、育人、传承的作用!